. ESTADIOS DE RAZONAMIENTO
MORAL DE KOHLBERG
(Resumen)
PRESENTADO
POR:
LUZ NAYIBY OCAMPO QUESADA
PRESENTADO
A:
ORFA BUITRAGO
Procesos
de desarrollo moral
LICENCIATURA
EN PEDAGOGÍA INFANTIL
FACULTAD
DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD
TECNOLÓGICA DE PEREIRA
PEREIRA,
RISARALDA
2012
ESTADIOS DE
RAZONAMIENTO MORAL DE KOHLBERG
ESTADIO1
MORALIDAD
HETERÓNOMA: el
razonamiento moral del niño va más allá del egocentrismo, el niño reconoce la
existencia de una razón por la que no se le de toda la atención, pero se le
escapa esta razón.
Los pensamientos de la
autoridad se convierten en el niño en reglas que deben cumplir de lo contrario
serán castigados severamente, el niño asocia la desobediencia al castigo. No
empareja la ofensa al castigo, más bien imagina un castigo nada merecido con lo
que hizo, también creen que nadie puede
desobedecer a las autoridades porque se les castigará si lo hacen, piensan en
que los problemas son físicos y los castigos también lo son.
Este estadio es inevitable en
cierta edad más o menos de 5 hasta los 8 años, este es un paso necesario para
que el niño salga del egocentrismo.
Esta etapa se caracteriza por:
·
Un ingenuo realismo: mención de reglas para una
justificación al entender el significado moral de una acción.
·
el absolutismo: no se tiene en cuenta ninguna
circunstancia.
·
Si
hay una transgresión necesariamente hay un castigo.
·
Incapacidad
al diferenciar perspectivas socio-morales de una misma situación.
·
Define
la justicia por el poder o estatus e identifica el bien con la obediencia del
débil al fuerte y el castigo del fuerte al débil.
·
Dificultad
de reconocer y describir conflictos entre valores en situaciones reales,
considera las consecuencias físicas de la acción sin tener en cuenta la
intensión.
ESTADIO
2
MORALIDAD
INDIVIDUALISTA: se
empieza a desarrollar más o menos a los 7 años y es hasta aproximadamente la
escuela elemental.
Tienen en cuenta de que pueden
existir diferentes puntos de vista acerca de un comportamiento o cualquier
clase de pensamiento. Siguen las reglas solo por el interés inmediato; hacen el
bien para servir sus propios intereses y creen que los demás deben hacer lo
mismo.
El niño empieza a asumir roles
de otra persona pero no los coordina con otros, empieza a descubrir que las
perspectivas ajenas son distintas y no como él lo imaginaba, ya la autoridad es
relativa y es como cualquier persona que tiene que juzgar por las reglas, las
cuales son de la justicia, esta es que todos tengan cosas y oportunidades
iguales.
En cuanto al castigo los niños
en este estadio no creen que el castigo sigue a la desobediencia o hacer el
mal, piensan que el castigo debe responder al crimen.
La acción moral en este
estadio es individualista; es decir, cada uno persigue sus propios intereses y
si por ejemplo copia en un examen el no estará de acuerdo con que se está
haciendo daño el mismo, para el copiar moralmente no es malo ya que está
obteniendo una buena calificación sin hacerle daño a alguien, en esta etapa la
ley surge solo cuando se puede pasar por encima de ella para satisfacer sus
necesidades legítimas, se da una reciprocidad de primer grado.
ESTADIO
3
MORALIDAD
DE LA NORMATIVAINTERPERSONAL: se
empieza a desarrollar durante la adolescencia y acompañado del 4 estadio
permanece más elevado en los adultos de nuestra sociedad, en este estadio se comprende que la buena
conducta agrada o ayuda a otros además es aceptada por ellos; los niños buscan
la aprobación de los demás con su buen comportamiento, las buenas intenciones
son muy importantes.
Hay una reciprocidad de
segundo grado. Haz a los demás lo que te gustaría que te hicieran a ti.
Este estadio marca la entrada
del adolescente en el nivel de razonamiento moral convencional, hay un cambio
de perspectiva de interés de individuo a una perspectiva de intereses de grupo
o sociedad, al darse este cambio también hay un cambio de capacidad del
pensamiento y asunción de roles.
En esta etapa lo niños pueden
adoptar la perspectiva de un tercero, lo que este pueda pensar de sus acciones
lo avergüenza o lo anima, esto es de vital importancia en el desarrollo del
juicio moral.
ESTADIO
4
MORALIDAD
DEL SISTEMA SOCIAL Y CONCIENCIA: el niño tiene perspectivas de las leyes sociales y de
sistemas sociales como: la institución, sociedad y los sistemas de creencias,
lo bueno para el niño es realizar su deber para poder mantener el orden social,
las leyes no se deben desobedecer.
Las personas en esta etapa se
preocupan como sus acciones afectan el sistema social porque si por ejemplo hay
un robo, puede que en esa acción haya una buena intención al hacerlo pero habrá
una preocupación por el orden moral de la sociedad, lo que los demás piensan de
mí.
Volvemos a poner el ejemplo de
robo, es esta una de las opciones ya que puede que la vida de una persona esté
en riesgo así como lo plantea el dilema de Heinz de Kohlberg, las personas en
esta etapa aprecian el valor de la ley pero también aprecian el valor de la
vida, entonces hay como ambivalencia a la hora de hacer un juicio moral sobre
este dilema.
La ley es sagrada en esta etapa y su propósito es guardar la rectitud de la vida.
Esta etapa empieza a desarrollarse durante la mitad de la adolescencia, y es equilibrada, suele ser el estadio más alto al que llegan los adultos.
La ley es sagrada en esta etapa y su propósito es guardar la rectitud de la vida.
Esta etapa empieza a desarrollarse durante la mitad de la adolescencia, y es equilibrada, suele ser el estadio más alto al que llegan los adultos.
Kohlberg piensa que este estudio no debe afrontarse a situaciones donde las leyes y creencias entran en conflicto con derechos humanos básicos.
ESTADIOS 5
MORALIDAD DE LOS DERECHOS HUMANOS Y DEL BIENESTAR SOCIAL.
Un acto correcto se define en términos de derechos generales, hay un interés en el punto de vista de las leyes más estas no duran para siempre, son instrumentos flexibles para profundizar en los valores morales.
En este estadio hay una nueva perspectiva autónoma, que se basa en principios que podrían ser aceptados por cualquier persona moral para crear una sociedad ideal, se hace diferencias jerárquicas entre dos derechos para tomar decisiones cuando se generan conflictos entre varios de ellos, las personas en esta etapa se preocupan por proteger los derechos de los débiles (minorías) y de personas en situación de desventaja. Las reglas son relativas al grupo al que pertenece.
ESTADIO 6
ORIENTACIÓN HACIA EL PRINCIPIO ÉTICO UNIVERSAL
Una acción correcta se basa en principios éticos, son principios abstractos que van más allá de las leyes como igualdad y respeto por cada persona.
En este estadio se empieza considerar la perspectiva de todas las personas y partes las leyes y los acuerdos sociales son validos ya que se apoyan en principios éticos.
